文章来
源易公教育课件《刷子李》教学设计
教学内容
人教版五年级下册第七单元第二课,单元主题是“作家笔下的人”,本文为略读课文。
设计说明:
《刷子李》是一篇小说,也可以说是一篇散文,塑造了“刷子李”这一鲜活的人物形象。对于写人的文章,抓住人物的语言、动作、外貌、神态等细节描写来感受人物形象是我们常用的品析人物的方法。教参《教学师教学用书》上就是这样指导我们教学的,在这一课的“教材解读”中有这么一句话:“作者在塑造主人公形象的时候,就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。”的确,很多写人的课文都是通过细节描写来塑造人物形象的,每篇写人的都这样讲,老生常谈,千篇一律,就扼杀了文章的特色,学生也吸纳不到新鲜的“血液”。
冯骥才的这篇文章与众不同的,有其独特之处,传统品析人物的方法就难以奏效。本文的特别跟作者本人有关,冯骥才说:“把故事写绝了是古人的第一能耐。故而我始终盯住故事。”他善于讲故事,而且讲得高明、精彩,情节生动,一波三折。有人说他的小说的最大看点首先在故事,其次在人物。这篇文章正是这样。故事包含着人物,人物掩映在故事中,故事吸引你了,人物也就给你留下了深刻印象。教学中,我就把目光盯在故事上,引导学生感受一波三折的故事情节,领略这种独特的塑造人物的方法。
教学目标:
1.理解课文内容,正确流利地朗读课文。
2.抓住重点语句,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。
3.体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。
教学重点:
抓住重点语句,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。
教学难点:
体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。
教学过程:
一、引原文导入,知作者:
1.上课前,我们来读一段文字:
在天津,各行各业,全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓,和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了,名字反没人知道。
读完你明白了什么?
预设:在天津,各行各业都有本领齐天的活神仙。
预设:天津人喜欢把这种人的姓,和他们擅长的行当连在一起称呼。
2.他们都是俗世里的“奇”人。今天我们就来认识其中的一个奇人“刷子李”。
3.本文的作者是谁?观察注释后,写到课题下面。我们曾学过冯骥才的哪些课文?
预设:《珍珠鸟》《花儿的勇气》
若学生回答不出,可提示文中重要语句:①信赖,往往创造出美好的境界。②小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!
【设计意图:引出原文,不但让孩子更好地理解了课题,而且也熟悉了天津的一些地域文化,拓宽了孩子的视野。回顾冯骥才的其它文章,能够迅速地引发学生的兴趣与注意力,拉近与作者及文本的距离,同时也促使学生形成读文知作者的习惯。】
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,读准字音
2.检查正音
(1)读准轻声和儿化:规矩包袱露馅儿;带进句子读一读。
(2)读准多音字:
伴着鼓点,和着琴音
这楼房大小九间屋,得刷九天
白得透亮,白得清爽
发怔发傻的模样(理解“发怔”)
【设计意图:扫除字词障碍,促使学生养成字正腔圆朗读的好习惯。】
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