第一部分高中英语课程的性质 

语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促 进人的全面发展具有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世 界各国公民必备的基本素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。 高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情 感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以 为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高 民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。

第二部分高中英语课程的基本理念 

一、重视共同基础，构建发展平台

普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成 部分。因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础， 为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为 21 世纪公民所应有的基 本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生 基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的 能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的 条件。 

二、提供多种选择，适应个性需求

高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，高中英语课程必须具有 选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既关注社会的需求， 也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力， 确立自己未来的发展方向。

三、优化学习方式，提高自主学习能力

高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、 探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主 学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性 的学习方法和风格。 

四、关注学生情感，提高人文素养

高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的 能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人 生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 

五、完善评价体系，促进学生不断发展

高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的 发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重 评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系 要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。 

第三部分高中英语课程设计思路 

为了体现课程改革的指导思想，高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置 模式(见表 1：高中英语课程结构)。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力， 形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习 奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和 发展的需要。必修课程共 10 个学分，按模块 1—5(即英语 1—英语 5)顺序开设。每个模块 2 个学分 36 学时(每周 4 学时)。学生修满 10 个必修学分，达到七级目标要求即达到英语 学科的毕业要求。学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中阶段其他的选修 课程。 

选修课程分为两个系列。系列 I 的课程是在必修课程模块 1—5 的基础上顺序开设的课程，共有 6 个模块(即英语 6—英语 11)，每个模块 2 个学分。学生完成模块英语 6—英语 8 的学习，可以达到八级目标要求，完成模块英语 9—英语 11 的学习，可以达到九级目标要 求。所有学校应保证开设模块 6—8，积极创造条件尽快开设模块 9—11。系列 II 的课程为 任意选修课程。这个系列的课程分为三类，即语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。 系列 II 中的选修课程不规定学生选修的门类和次序。现阶段各学校可在每类课程中选择开 设 1—2 个模块，并创造条件尽快开设更多的课程供学生选修。现提供下列课程供学校开设 选修模块时参考： 

语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报 刊阅读、英语演讲与辩论；语言应用类：文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游 英语、初级经贸英语；欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏。 

高中英语课程按水平分为六、七、八、九四个等级，水平等级与年级没有直接的对应关系。学生可以在高中阶段逐级申请参加七至九级之间各级别的考试。 

表 1 高中英语课程结构

第四部分高中英语课程的目标 

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语 学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综 合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习 策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基 础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学 习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。 

根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步 发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问 题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际 的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感， 形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。 

为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学 习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。 

高中英语课程目标结构如图 1 所示：

高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别(六至九级)的 目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英 语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。各个级别的要求均以学生的语言技能、语言 知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。 表 2 是高中英语课程六至九级课程目标的描述。 

表 2 高中英语课程目标

第五部分高中英语课程内容标准 

按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，高中课程标准对语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。各级 别的目标所描述的能力都是通过必修课程和选修课程的学习构建成的。 

（一）语言技能目标 

语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的 技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四 种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实 践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学 习的内容，又是学习的手段。

根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方 面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语 分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。高中阶段听、说、读、写的训练应该立 足于学生对这几个方面的发展需求。表 3 是高中阶段语言技能七——八级的目标描述。 

表 3 语言技能目标(七级、八级)

（二）语言知识目标 

高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等 五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。表 4 是 七、八级语言知识的目标描述

（三）情感态度目标 

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相 关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语 学习成功的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们 树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。 通过英语课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。表 5 为七级和八级的情感态度目标描述。

（四）学习策略目标 

学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。英语学习 策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体 学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学 习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果 而采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的 策略。高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策 略。 高中学生已走近成年阶段，人际交往和社会体验都会不断扩展。因此，高中学生应该 积极利用多种渠道使用英语，在真实交际中培养有效的交际策略。同时，高中学生应在义 务教育阶段所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息 和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识，开阔视野，充实生活，更自 觉地规划自己的人生。表 6 是七级和八级学习策略的目标描述。

（五）文化意识目标 

语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人 情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文 化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意 识，有利于形成跨文化交际能力。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化 知识的内容和范围。教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结 构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。要扩大学生接触异国文化 的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他 们的跨文化交际能力打下良好的基础。表 7 是七级和八级的文化意识目标描述，其 t 级别 不再单独列出。 表 7 文化意识目标(七级、八级)

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