和培养班干部几乎要同时进行的，是制定班规。

01、班规不是一蹴而就的，而是用来攒的。

新建班级，老师和学生、学生和学生，相互间都不了解。所以，君山不建议班主任一上马就凑一篇班规，然后在班会上给学生定“条条框框”。

这样容易出现两个问题：

1、你都不了解学生，又不会未卜先知，怎么就知道这个班级会有什么特点和哪些问题呢？你一上台就帮学生把他们的“吃喝拉撒”都规定好了，万一有些方面的问题他们根本就没有呢？你白费力气的同时，更会让学生觉得，“这个老师怎么咋咋呼呼的，无病呻吟！没什么水平吧！”

2、如果一开始我们就把班规定的严丝合缝，那么回转的余地也就没有了。班规和工资一样，加可以，但如果减了，人家就容易觉得是一种倒退。但加多了，后期的班规又会特别多特别杂，让人根本记不住，那往往又只有被抛弃的命运。

所以，我的建议是，新班级在开学初只能根据情况需要做一些明令禁止的规定；建班一个月后，过了班级的磨合期，等学生问题渐渐显现出来的时候，我们再根据暴露出来的问题，和学生共同分析，制定班规。

有个班主任接了个差班，初期就只有4条班规，但却实用有效：第一，不迟到；第二，按时交作业；第三，遵守课堂纪律；第四，违反者我找他聊天。

这就是典型的临时性班规，简单明了，学生容易记，老师容易督促，最为关键的是，找违反者聊天，又有助于班主任对整个班级的情况进行了解，为下一步班规的制定做好准备。

02、我不建议班主任直接给学生定班规，理由如下：

1、班规是用来约束、激励学生的，而只有学生最了解学生，所以制定班规时他们才最有发言权；

2、学生讨论、制定班规的过程，也是学习班规的过程，可以减少班主任后期反复强调、反复灌输班规的工作量；

3、自己定的班规，自己更清楚理亏在哪里。后期有利于班主任做学生的思想工作。学生一旦违反班规，你只要提醒一下，“班规是班级同学自己定的公约，你也同意的，怎么现在就去违反了呢？”如果是民主型班规，学生会打心底里低头认错；但如果是专制型班规，学生则会面服心不服，“这是你老师定的，我可没认可！”

03、民主班规，也有如下几个点需要注意：

1、班规要民主制定，但要确保学生有民主意识。

定民主班规和民主选班干部是一样的，需要学生具有一定的民主意识。如果学生没有民主意识，你直接实行民主，将是一场灾难。结果就是，班级里拉帮结派、勾心斗角，最后班规在各方势力的撕扯之下成为一堆废纸。

李镇西在《心灵写诗》一书中有一节民主训练与民主启蒙的班会课，其中讲到他是怎么给学生进行民主意识教育的。

在班会课上，李老师适时穿插介绍民主常识。如: “民主有两个原则:行动上,少数服从多数;精神上,多数尊重少数。” “我和你们不是父子关系,而是朋友关系。” “总统是靠不住的,班主任也是靠不住的。咱有集体的智慧和意志,以及体现这智慧和意志的制度,也就是班规,这才能保证我们班逐步成为一个优秀的班集体。”

注意：民主教育是民主政策制定的前提。这是很见班主任功底的一项工作。

2、要民主，也不能放弃“集中”。

让学生制定民主班规，会有一个问题，他们会只谈“罚”的内容，因为学生哪里知道怎么“赏”啊，在他们眼里，“赏”不是老师的事情么？所以到最后，制定出来的班规容易全是一堆罚的东西。而且有些罚起来还非常“狠”。

这会有什么问题呢？缺乏弹性。“文武之道，一张一弛”，过于严苛、缺少趣味性、人性关怀的班规会导致学生情绪上的反弹。万一哪一天，哪个学生和你杠上了，怎么办？在班规上，你就没有余地了。

所以，制定班规，民主是一点，教师的“集中”也要体现出来。

教师要时刻关注学生班规制定的“风吹草动”，如果出现重大偏差，则及时介入，让班规有赏有罚，合理又完善！

04、最后，我们谈一谈班规制定的主要几个步骤：

1、新集体成立一个月之后，由学生在班会“班级优缺点改进讨论”的基础上，草拟班规。

2、组织班会，对班规进行讨论。这时，班主任应该介入，就学生班规中的不足点进行补充，对于班规中不合理的地方进行指导性修改。

3、对班规草案进行公示。一周时间内，学生可以书信、口头等形式向班委会、班主任提出自己的修改意见。最后，每一条公约，最好组织班级同学签名确认活动，获三分之二以上通过的班规，则生效，否则继续修改。

4、公示结束之后，班主任对班规进行设计、打印，悬挂在班级最醒目的地方。

5、用为期一周左右的时间，组织学生进行班规的学习。有些老师还会组织班级学生的班规考试、竞赛环节，加深学生对班规的理解。

6、在后期执行过程中，根据班级情况变化对班规适当进行删改或增加。每次删改、增加都要进行宣传、标注，增加班规的曝光量。